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名家论坛》李美贤/大学防疫政策,请把大学生「当大人」-诡异

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应该有十年了,在大学校园上演缤纷、多元的「创新」、「实验」、「跨领域」教学型计画,计画多强调:让学生走出教室、走入社区、接近-了解-解决「真实社会问题」,目标之一乃在实践甚至深耕「大学的社会责任」。具体的教学策略更不断鼓励老师「跳脱传统」、开发e-leanring、「跨领域」、「问题导向」、「方案导向」、教师社群凝聚共创课群、自主学习。最核心的关键价值:培育学生具时代性的创新能力、适应力、批判力。

当教育主事者意识到,「『严重特殊传染性肺炎』(武汉肺炎)疫情在校园出现扩散可能」时,面对各级学校的校园防疫,难道只能有「一种」想像?「一种」对应政策?也就是祭出各级学校「都一样」的因应逻辑:「教室几个人确诊,就停课多久;校园几个人确诊,就全校停课多久?」难道,面对学生教育主事者只看到「一种学生」吗?这「一种学生」就是:「每天要出门走路去上课,进教室不确定会不会感染,但学校已有『万全』准备,校园已清洁、消毒、备有耳温枪、急用口罩。有症状同学请『戴口罩』喔…」。换言之,学生「都一样」需要到教室上课,都「需要被保护」,也因之都「一样」地成为医疗资源潜在的「消耗者」。然而,上述这类花费可观经费的多元「创新」又具「实验」精神的大学创新教学计画书,所昭示的精神与核心价值,难道不能应用在国家有「疫」有「难」的时候,做出更积极的回应与贡献吗?

▲作者认为,大学的防疫措施应与中小学有所区隔,呼吁政府将大学生「当大人」来看待。(资料照/教育部提供)

只一味的把大学生跟幼稚园、中小学生一样看待,这样的高等教育本身,不仅没有帮助学生「转大人」,还让大学生「弱势化」,把他们跟需要被照顾的中小学生「一样化」,「被」成为国家医疗资源的消耗者。期待更具教育意义的政策措施,让大学生成为医疗资源的守护者,国家社会抗疫的贡献者。

百万大学生多要越区域移动,造成的传播风险与医疗资源消耗是潜在甚至可以预期的。在大学/生这样的「特殊性」下,我们的自主学习、e-learning不能派上用场协助国家社会节省一些因移动、聚集需要消耗的口罩、以及可能消耗的医疗资源吗?关键差异:「大学生是大人!」,不是还需要接接送送嘘寒问暖加以呵护的「小朋友」!例如,口罩实名制后,很多药局老板工作量吃不消,大学生留守自己的社区,协助社区药局分装口罩,这样的行动过程除了符合「教育意义」,也让年轻人认知可以如何贡献国家社会。这一代年轻人可以为国家主体性屹立挺住文攻武吓,难道我们的教育主事者认为他们只能扮演微弱被照顾的「医疗资源消费者」吗?

●作者:李美贤/国立暨南大学东南亚学系特聘教授

名家论坛》李美贤/大学防疫政策,请把大学生「当大人」

109年2月19日,「因应」武汉肺炎疫情,教育部提出各级学校「停课标准」。看到大学与中小学的「因应疫情措施」的标准没什么根本性差别,感觉非常讶异。

跟随疫情发展,我们看到几乎每个学科领域都与此疫情发展相连结,除了公共卫生、医疗能力与管理这类基本领域之外,我们也看到全球、区域与地方治理、各类产业、媒体、科技传播、危机处理、风险避险、移民国籍、经济纾困、跨国人力复工、心理谘商等等问题,不正是这些创新课程可以在各学科领域或跨领域上有所大发挥的时候吗?(不要疫情过后,只把「这个事件」拿来当作下一个计画的「题材」,申请补助?!)

确实,有的课程有的老师可能一下子无法想到如何解决他们的课程,这不正是发挥这些创新计画希望让象牙塔里「冷漠又疏离(其实有时还有点寂寞)」的大学教师发展紧密互动的「教师社群」最好的实验场吗?承平时代要老师发展「紧密的教师社群」多来自想像与形式,在目前发展中的防疫事件上,若老师有课程操作上的疑问,相信「跨世代」、「跨领域」、「跨校」的「教师社群」平台会自然发展(不要忘了他们是学历最高族群)。教师社群平台让老师的困境,借由教师社群一起来解决,让老师们的十八般武艺尽出、合作解决困境。

不把大学生当大人,如何谈「大学的社会责任」?别让USR: University Social Responsibility.的核心变成:USR: University, Scare, Run.